Ce format de cours
Comment, en effet, passer du conseil à la recommandation, de la suggestion à la consigne, de la requête à la demande expresse, exigeante?
Ma pédagogie qui enseigne à l’enfant, la capacité à choisir, à savoir, à pouvoir vouloir et à commu- niquer comme un acte de création, pouvait-elle supporter l’échange froid et directif des zooms, skype… auxquels la période de confinement nous a soumis ?
Comment un groupe d’enfants auquel on demande de couper le son du zoom parce que les bruits ambiants de tous les foyers réunis empêchent la communication, pouvait-il accéder à l’écoute authentique et à la maîtrise du langage musical ?
Ma pédagogie dont les fondements consistent à stimuler chez l’enfant, le désir de questionner, de proposer, de s’orienter, pouvait-elle se résoudre à donner de froides instructions pour s’adapter à la situation de travail à distance?
J’ai fini par décider que ce serait la situation qui s’adapterait à mon désir d’éducation et non le contraire, en mettant en place un dispositif dont cet ouvrage représente une partie !
Le professeur dispose alors d’un espace d’enseignement agrandi qui lui permet d’ajuster son dis- cours musical ou oral selon les « plissures des yeux » des enfants. L’écran de l’ordinateur n’est plus une restriction de la réalité, mais une amplification des détails. Le cadrage attentionnel, l’écran ou la vignette, positive alors cette situation.
Dans ce contexte, être directif consiste à proposer à l’enfant ce qu’il a vraiment envie d’entendre ou de faire, mais qu’il ne sait pas demander. Il répond par une image qui devient monnaie d’échange, ou il présente une vignette comme proposition.
L’icône, le graphe, l’image deviennent alors un moyen de communication entre parole et musique, entre verbe et son, en connexion directe avec le désir de l’enfant.
Cependant, il ne s’agit pas là, de remplacer la communication verbale mais, bien au contraire, d’enrichir la communication par un média qui n’est autre que la source de l’écriture : l’icône.
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Le Tour de Magie
« Je dessine une ronde, c’est la durée la plus longue ! »
Tour de magie : « Puis je rajoute une queue, je l’ai transformée en blanche, deux fois plus courte ! »
Tour de magie : « Puis je la colorie, je l’ai transformée en noire, encore deux fois plus courte ! »
Tour de magie : « Puis je rajoute un crochet, je l’ai transformée en croche, deux fois plus courte ! »
Tour de magie : « Puis une deuxième, un troisième et un quatrième crochet qui réduit la durée de moitié, à chaque fois ! «
La logique d’écriture que l’enfant doit retenir, c’est que l’ajout d’un élément graphique : queue, coloriage, crochet, entraîne la diminution de la durée sonore de la note. Plus il y a de choses, plus c’est court !
Le classement ne devrait donc pas poser de problème !
Pour retrouver ce cours et d’autres, télécharger la Théorie de la Musique dans le Cours Kaddouch
Les figures de notes
Classez les figures de notes de gauche à droite, de la plus longue (la ronde) à la plus courte (la quadruple croche). Pour vérifier si le classement est exact, cliquez sur le bouton bleu, en bas à droite.
Pour ne pas oublier les noms :
Ronde – Blanche – Noire – Croche – Double Croche – Triple Croche – Quadruple Croche
Tous ces exercices sont dans le recueil « Le Solfège à Lili » .
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